La construction de l’absentéisme scolaire comme problème de sécurité intérieure dans la france des années 1990-2000
par Étienne DOUAT
| Médecine et Hygiène | Déviance et Société 2007/2 – Volume 31
ISSN 0378-7931 | pages 149 à 171
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Contextes, conditions et enjeux de l’implication active des habitants/patients/usagers dans les réseaux médico-sociaux locaux
Frédéric JÉSU
Pédopsychiatre, médecin de santé publique
Coordinateur du Réseau d’informations sur le développement social à l’ODAS
(Observatoire national de l’action sociale décentralisée)
Je propose ici de procéder à une relecture des réflexions menées au titre de l’élaboration de « règles de métier » communes aux réseaux médico-sociaux en cours de mise en place dans le Loiret, et de le faire en la centrant, pour chacun des thèmes sélectionnés, sur la question de la place et du rôle des personnes qui s’y adressent, afin de conclure transversalement — et sommairement — sur quelques premières perspectives politiques et éthiques. (Lire la suite…)
Un réseau est une structure peu ou non formalisée, peu ou non hiérarchisée, composée d’un ensemble d’éléments ‹ personnes physiques, groupes, personnes morales, ordinateurs, reliés entre eux par des relations binaires, dites « interconnexions », et dont chacun peut être relié, connecté, à tous les autres par diverses voies. Un réseau n’est donc pas une institution, ni un système ni même un instrument. On n’y adhère pas, on n’y est pas recruté, on s’en sert. Ses membres, ou plutôt ses acteurs, quelles que soient leurs attaches ou leur absence d’attaches institutionnelles, sont réputés accepter librement d’être parties prenantes d’un dispositif ouvert où chacun participe à la production, à la diffusion et à la mutualisation des informations qui y circulent comme des offres de services qui s’y échangent. Ils sont de ce fait souvent situés à des noeuds plus ou moins stratégiques d’action et de communication. Au sein d’un réseau, un acteur est essentiellement défini par la densité des relations qu’il y construit avec les autres acteurs, voire par la densité des relations qu’il s’ouvre ainsi sur les acteurs des autres réseaux dont ces autres acteurs sont déjà parties prenantes. Chaque acteur pouvant en effet participer lui-même à d’autres réseaux, il existe ainsi des réseaux constitués de têtes de réseaux. Si bien qu’il il y a au total autant de réseaux que de formes de réseaux. (Lire la suite…)
D. Tricoire, lettre du pôle n°
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Prendre en compte prioritairement les besoins de l’enfant, respecter la place des parents et aider ceux-ci à prévenir et résoudre les
difficultés auxquelles ils sont confrontées et qui nuisent au bon développement du jeune, telle est la philosophie du conseil général en matière de protection de l’enfance
Prévenir les difficultés auxquelles les parents peuvent être confrontés dans l’exercice de leurs responsabilités éducatives en les accompagnant, telle est une des missions de la protection de l’enfance. (Lire la suite…)
Donner de l’importance à ce qui, autour de l’école, permet aux enfants de mieux maîtriser les apprentissages de base, ce n’est pas amoindrir le rôle des enseignants ou relativiser l’importance de l’école qui demeure le lieu central, l’endroit où se construisent les savoirs avec des maîtres formés pour transmettre le savoir.
Aujourd’hui, cependant, l’école a besoin de regarder autour d’elle, de prendre appui, pour consolider les apprentissages qu’elle dispense aux enfants, sur les ressources que lui offrent les infrastructures extérieures et les acteurs sociaux intervenant, à un titre ou à un autre, dans le domaine de l’enfance.
La meilleure réussite scolaire de tous les enfants passe par une bonne intégration des familles dans le quartier ; l’école est une des composantes de la vie du quartier ; ouverte sur l’extérieur, elle peut être vécue par les habitants- enfants mais aussi adultes- comme un pôle autour duquel se construisent et s’élaborent les connaissances avec la collaboration de tous.
La réussite scolaire des enfants de « milieu populaire » dépend de la nature des interactions entre l’école et le quartier.
Le développement et l’image d’un quartier dépendent de la qualité de ses établissements scolaires et des actions éducatives qui y sont menées.
Rénover l’école c’est aussi rénover ses relations avec son environnement proche.
Extrait de « Ecoles et Quartiers, des dynamiques éducatives locales » 1989 N°8 sous la direction de Gérard Chauveau collection CRESAS.
L’association Ecole et Famille est un centre de proximité et de ressources ouvert aux familles et aux professionnels d’un territoire.
Les thèmes : réussite scolaire, réussite éducative, citoyenneté, développement social, insertion, enjeux autour de la parentalité, éducation et responsabilité partagées restent des priorités politiques et des défis pour la société actuelle.
Familles et Professionnels sont à la recherche de points d’appui nécessaires pour développer leurs capacités.
A partir de la porte d’entrée de l’école, le centre vise à favoriser un travail de réflexion et d’actions pour prévenir la violence, l’absentéisme et les difficultés scolaires, en y associant parents, enseignants, et professionnels concernés.
Au carrefour des champs du pédagogique, éducatif, psychologique, social, juridique et médical, l’association offre un espace pour risquer la rencontre de différents acteurs soucieux du même enfant, du même élève, pour prendre le temps de l’échange et de la réflexion.
L’association développe cinq pôles d’activités :
À l’initiative du Pôle de ressources, des équipes PRE du Val d’Oise et certains de leurs partenaires, ont analysé, dans le cadre d’un groupe de travail réuni tout au long de l’année 2009 et accompagné par l’association École & famille (Réseau, école, famille, quartier), leurs pratiques professionnelles à partir de l’examen de situations « rencontrées sur le terrain ». L’occasion, au moment où les PRE viennent d’être prolongés, de revenir sur quelques unes des plus-values du dispositif. (Lire la suite…)
Summary:
Many professionals from differents fields, many institutions are called out to by some individuals or some family members in multiple distresses.
They provide singular, compartmentalized and watertight spaces.
The members of families in multiple distresses dive out their requests to various counters and try to explore the relationships betwueen the services.
Is there a creative genius in that movement?
Should we accept the invitation to widening and mutual opening of practises?
Which new spaces can be built to create working contexts based upon dialogue?
Keywords:
- Multiple distresses
- Clinic of concertation
- Therapeutical work of the network
« Entre Clôture et Ouverture : un dialogue de sourds ? Le travail thérapeutique de réseau : des espaces à créer ? » n°176, Eres, deuxième trimestre 2007 (Lire la suite…)
